基測考寫作 提升作文 作家這樣說
重新詮釋名作 蹦出創意
●廖玉蕙：有了創意，要加強基本功，多讀多寫
●李家同：看書寫摘要，學會作文，思路更清楚
記者張錦弘／台北報導
明年國中基測要加考國文寫作測驗，不僅學生緊張，國文老師也加強教學研習。世新大學國文系副教授廖玉蕙指出，教作文，不是教做人，老師不能太八股，能拿高分的好文章，貴在有創意，朗讀文學名作、重新詮釋名作，都有助培養學生的基本功及創意。
廖玉蕙說，國中生不會作文，不能都怪學生，老師也要檢討，尤其有些老師，教法「保守落後」，只會講「起承轉合」那一套，毫無創意，學生也聽不下去。
廖玉蕙說，作文貴在有創意，有了好點子，選對了題材，再來談怎麼寫。國中老師教作文，往往流於技術層面，學生文字再通順，若沒創意，仍無法拿高分。
「文學本來就可以虛構，把假的說成真的，不是更厲害？」廖玉蕙提醒老師，只要學生自圓其說，把假的寫得愈像真的，愈是好文章。
至於要如何培養創意，廖玉蕙舉例，同事總問她「妳今天有課？」她不想千篇一律回答「是」，有次就換個方式說「我不是來上課，而是來等下課」。作文就像換不同角度看日常生活，改變生活態度，重新解釋生命，作文寫得好的人，生活往往更有趣。
廖玉蕙建議國文老師，可以透過重新詮釋文學名作，誘導孩子發揮創意，例如指定題目「我的父親」，不見得每個人都有深刻體驗，老師可先指定閱讀朱自清的「背影」，問學生朱自清如何詮釋他爸爸，再反問學生，如果你是朱自清，你會怎麼寫？透過角色扮演，學生更能發揮文學創意。
廖玉蕙認為，光有創意還不夠，要加強學生基本功，定要多讀好文章，老師可每天找一篇文字順暢的名家文章，高聲朗讀；學生錯字多，文字不通暢，要他們多寫就是。
暨南大學教授李家同則指出，現在學生的共通毛病，是邏輯、思考不清，無法完整表達看法，最好的訓練方式，就是讓孩子讀完一本書之後，說出或寫出這本書的摘要，例如他輔導南投的弱勢學童讀書，就要他們看福爾摩斯探案，然後寫出破案的過程及關鍵，學生不但學會作文，思路也變得更清楚。
【2005-10-07 /聯合報/C8版/教育．文化】