引導：
當我們逐漸長大，對於生活必然會有更多感觸與看法，相信對於家人、朋友、師長乃至社會制度都會有話想說：也許只是一句再簡單不過的「謝謝」、「對不起」；也許想對爸媽吐露：「我累了。」；想問好友：「你究竟怎麼了？」；想向老師爭取「可不可以再多給我一分？」……但由於害怕對方傷心、或遭到反駁，或擔心說了之後局面變得更複雜，而一直沒有勇氣把真正想說的話說出口，於是一直擱在心底。請你以「一句說不出口的話」為題，談談你想說的一句話，並詳細刻畫想說卻沒有勇氣說出口的矛盾與掙扎。
6級分 新竹縣立北埔國中陳品潔
「滴答！滴答！」牆上的老爺鐘盡忠職守地在響著，老舊的搖椅，堅固的板凳，仍在熟悉的客廳擺放著。我好久好久沒仔細看看這老家了─一個我從小長大的地方。
走到爺爺的房間，打開塵封已久方老木櫃，赫然發現木櫃裡有一張泛黃旦令我錯愕的照片。相片上，爺爺（您）抱著一個小女孩（二、三歲的我），笑得如此開懷，這是我有記憶以來從未看過的表情。
爺爺是位受過日本教育的人，平常不苟言笑，十分嚴肅，即使關懷我們，也都以訓斥的口吻來表達他對子孫們的關愛之情。所以，我對爺爺真是又敬又畏。
記得（爺爺）在出事的前一天，我們還快樂（地）一起去吃壽司，雖然（他）口裡嚷嚷著：「幹嘛要出來吃，那麼貴，家裡隨便吃吃就好…。」不過，看（他）快活（地）喝著清酒的模樣，四周的人都可感受到（爺爺）的喜悅。
誰知道第二天起來，在店裡沒看到人，只聽說（爺爺）和阿姨發生了口角，二話不說的騎著車子走了。雖然這不是的一次，不過每一次我都好擔心，擔心（他）會出事，但畏於（爺爺）的嚴肅，我都說不出口。
熱淚和著後悔從臉頰滑落，（爺爺）過世至今我的一次流淚，第一次了解這一段日子所壓抑的感情。我腦海裡，（爺爺）彷彿還闔著雙眼。坐在搖椅上，清唱著那耳熟的日語歌。為什麼那一天不打電話給（他）呢？電話就在我手上了，只差按下號碼。唉！如果時光可以倒流，我一定會迅速的按下號碼鍵，大聲的說：「爺爺！快點回來，我好擔心，我愛您！」
評閱：由回憶而思及感傷的往事，因話說不出口而悔恨，因悔恨而造成令人悲傷的結局。情節舖陳流暢，矛盾的心裡刻劃細膩，樸實的語言，流露真摯的祖孫之情。
6級分 新竹市育賢國中張菁育
深夜，我照著那泛黃的紙條上所寫的號碼，用顫抖的手撥了通電話。
「您撥得（的）是空號，請察（查）明後再……。」「喀！」我掛了電話。窮阿髒……還是沒回來嗎？
窮阿髒，一個眼睛超小、胖胖的男孩，他是我小時候的鄰居，「窮阿髒」是我和其他小孩給他的稱號，就如同他的稱號，窮阿髒家裡很窮，他穿得（的）衣服既破舊又髒，身上還有一股怪味道。就因為如此，我們都不跟他玩，只要他一跟過來，我們就會拿石頭丟他，直到他狼狽的逃跑為止。
有一次，我帶來一個超漂亮的白色貝殼給其他小孩看，他們看了之後愛不釋手，紛紛搶著把玩，一不小心，貝殼就掉了下來，直接滾進臭水溝裡。那水溝臭氣沖天，絕不是一般人能想像的！水溝的水是黑的，又漆黑得根本看不見底。我愣了一下，開始嚎啕大哭，其他人也不知道該怎麼辦，只是呆呆的站在一旁。
突然，「撲通」的一聲！窮阿髒不知道從哪裡冒出來，毫不猶豫的跳進臭水溝裡，不一會兒便找到我的貝殼。他把貝殼交給我，我吃驚的望著他，想跟他說聲謝謝，（一時）卻說不出口，只是看著他拖著滿是黑泥的鞋子離去。
過了幾天，我從媽媽口中得知，窮阿髒一家人因為某些原因而要搬到南部。我一聽，急急忙忙跑到窮阿髒他們家門前，可惜已經太遲了，他們早就搬走了。
過了幾年，我也搬離了那個社區，但我始終保留著那張「社區住戶電話號碼表」，每年總會照著那張表打上幾通窮阿髒家的電話號碼。雖然我知道他不可能再回來了，但我還是期待著……期待他回來，因為我想把當年藏在心中，一直說不出口的話告訴他─「謝謝你！真的很謝謝你！」
評閱：以鏡框式筆法寫成，結構安排已是不凡；開頭故佈懸疑，使文章更引人入勝。雖則無甚佳詞麗句可供摘賞，然正在此樸實流暢的字裡行間醞釀深刻的歉意與謝意。
6級分 台北市忠孝國中徐偉巽
一切擾擾攘攘的聲音漸漸平息，終歸於沉寂，我凝望著天上的星星，心中滿懷無限的悔恨，遲遲無法入睡。現在我只希望我有這份勇氣向您道歉，但我始終說不出口。
媽媽您是個家庭主婦，雖然家庭的經濟來源多是依靠爸爸，但一直以來，您總是疼我、愛我、呵護我，有您在我心中（身邊），太陽的光輝就永不熄滅。如今（近來），因為我買了許多遊戲，您說我零用錢花得太兇了，我卻（竟）脫口而出：「錢又不是妳賺的，妳憑什麼管我。」現在一旦想起，真令人（就）感到一陣心酸，欲滴的眼淚瞬間充滿了整個眼眶。
看著您紅著眼睛走進房裡，手不斷抹去眼角的淚水，我相信自己的無心之言會是一把鋒利的刀，深深刺傷（痛）您的心。就寢前，我想向您道歉，可是手舉了又舉，始終沒有勇氣敲您房間的門，深怕您不肯原諒我。
皓月當空，萬籟俱寂，我仰望星（夜）空，悄悄放出瑩光的星星似乎在責備我，責備我傷了您的心。此時此刻，我忍不住拿起筆，寫下衷心的懺悔，在黎明到來之際，我希望能親自在您面前說一聲：「媽媽，對不起！」
評閱：靜夜造景用心，能與心境呼應，情景交融。第三段母子動作俱刻畫細微，雖未言說，已見情緒滿溢。又全篇以第二人稱觀點行文，更覺得情感真摯。
5級分 師大附中國中部楊過（筆名）
「師者，所以傳道、授業、解惑也」。七年的求學路程中，我十分感謝老師教導我做人處事的道理，分辨是非善惡，並傳授給我許多知識與學問。但是在您解答我心中疑惑的同時，我的心中卻產生了更多的疑惑，一直深埋在心頭，好想對您說：「可不可以請您不要幫我貼標籤？」
當同學都埋首用功時，我不斷叮嚀自己，不要再因為自己的慢動作而被同學嘲笑、被老師責罵。於是我拚命的加緊腳步完成了指定的作業，此時心中靈機一動：「平常比較少替同學服務，今天就幫同學發本子吧！」
我起身拿起窗口旁那厚重的習作本，希望能藉此減輕老師的重擔。當我沉浸在服務的熱忱中，突然，我就像從雲霄中墜入谷底，「動作慢就趕快寫，不要以為發本子就能逃避作業」。頓時我不知所措，心中彷彿被重重的擊了一拳，無形的巴掌狠狠的打在我臉上，我心中疑惑著：「難道我被您貼上標籤了嗎？」
在我心中，動作慢難到（道）就代表比其他同學差嗎？老師時常在無形中給學生一些刻板印象「動作慢的人都很懶惰，動作快的人都很積極」，卻忽略了我的細心與謹慎，我是多麼渴望您的鼓勵與讚美，多麼期盼您的體會與了解啊！
現在的我，仍在求學的路上跌跌撞撞，感謝老師的敦敦（諄諄）教悔（誨），使我成長，使我我茁壯，我會加緊腳步，達成您的期許與期望。
評閱：娓娓道出自己心中的委屈及疑惑 ，情感怨而不怒，尤其末段語氣懇摯、成熟，更足以讓為人師表者深省。此外，以具體的事物形容內心的激動，深刻且生動。
5級分 台北縣立中山國中杜立慈
「我不想當班長了，請老師換人吧！」
「動作快一點，到走廊上整隊！」「快一點，不要再講話了！」每一次班上要排隊離開，我就得在門口，向著鬧哄哄的教室扯開嗓子，「趕緊出來排好隊伍！」這是身為班長的責任。「不要講話、快排好！」同樣的話總是得一而再再而三的重覆，可卻沒一次能得到等價的效果。
進國中到現在，有很多事情不一樣了，但卻也有很多事沒變：我一直是大家選出來的班長，但大家也始終沒有認真配合過。我實在很懷疑「班長」在我們班上是否有什麼樣的意義？又或者，只是五個學期來都「幸運」被選為班長的我的代名詞罷了？這種感覺真讓人感到背脊發涼。
我希望大家不要捱罵，不要受罰，但是同學們自己卻都不甚在乎，面對同學的狀況，在學校我會生氣，但是一個人的時候，我會難過。我常會問自己，為什麼大家不願多花一些心思配合一點？究竟我在同學眼中是什麼樣的角色？同學們是不是真的認同我呢？如果不是，又為什麼要讓我擔任這樣的位子？或許，是因為我能力不夠吧！
至此我都還清晰的記得，在一年級時，我是抱著想做好這份工作的心情，可是一次次下來，失望也好，灰心也罷，我看不到自己的付出有任何成效，然後，我放棄了。很不願承認，但是我真的已經失去當初的熱情和期望，即使我這不服輸的個性。好幾次想和導師說清我的想法，但卻總是說不出口，我不希望自己是個沒有責任感的人。
班長，這份責任壓得我身心俱疲，不只是身體勞累，我的心也被磨得沒有精神。我總是期盼努力能有所回報，而所謂的回報，其實只是同學們的一點好的回應。不過，一切都好難。也許我該盡責的做個好學生，顧好我的課業，而不是老想著做個好班長。下個學期的班長，我一定要鐵著下新（心）硬著頭皮跟老師說「不」。我真的累了，希望這不再是「一句說不出口的話。」
評閱：以平實的口吻描述身為班長的疲累及無奈，將心情的掙扎刻畫細膩，文詞流暢自然，且能言之有物，此為本文之優點。
總評 台中女中評閱小組
所謂「文章千古事，得失寸心知。」在眾多稿件中不乏細膩感人，敘事生動的佳構美文。整體而言，投稿作品遣詞造句尚稱平順，審題立意還算正確，情感真摯，表現尚佳。然不夠切題、取材貧乏，流於口語的文章亦為數不少。茲就審題立意、題材選擇、情境營造、修飾剪裁四方面提出觀察所得與建議。
一、審題立意：
這個題目有兩個重點：首先是「自己想說的一句話」，其次是「詳細刻畫想說卻沒有勇氣說出口的矛盾與掙扎」。可惜大部分同學並未掌握重點，具體刻畫想說又不敢說的心路歷程，只聚焦於描寫事件原委。換言之，未能集中焦點，去說明何以說不出口的心理活動，詮釋衝突與矛盾的癥結，忽略了文章中最重要、最關鍵的部分，著實可惜。如此企圖打動人心，獲得高分，恐非易事。再者，稿件中或未點出「說不出口」，或只扣到「來不及說」，或隻字未提到底是「哪一句話」說不出口，也有人寫成「一段」說不出口的話，或者「別人」說不出的話……一個題目，各自表述，審題不精確，立意就會悖離主題，下筆之前，不可不慎。
二、題材選擇：
如何在諸多作品中脫穎而出，題材選擇絕對有決定性的影響。稿件中取材普遍不夠多元、缺乏創意，素材內容多數侷限於個人的親情、友情和愛情，鮮少將觸角延伸到社會、國家領域者。足見國中學生對社會關照不足，對周遭事物接觸過少，對生活體認還不夠深刻。同學在課業苦讀之餘，也別忘了抬起頭來，以更寬大的心胸看世界。
三、情境營造：
營造特殊的情境或感人的氛圍，大大考驗了作者的寫作功力，也是這篇作文勝負成敗的關鍵。例如有人描寫因母親接送遲到而賭氣不與她說話，後來看到路上許多冒著大風大雨，獨自步行回家的學生，才驚覺自己多麼幸福、多麼幼稚，於是作者就「用雙手緊緊地抱住媽媽，試圖彌補我的過錯，也看到安全帽下溫暖的笑容」情境的鋪陳就很成功。即使平凡的題材，倘若能以別出心裁的方式表達，也能令人耳目一新。例如有同學透過金針花田寄寓說不出口的「阿公，好走」，取代有點俗套、人人會講的「阿公，我愛你」；又有以「有你真好」寫對弟弟的友愛。諸如此類，都是寫尋常事，但只換一種說法，加一些巧思，讀來別有一番滋味。
四、修飾剪裁：
作文並不等同於說話，必須經過適當的包裝和修飾，切忌脫口而出，真的「我手寫我口」，但同時也不宜故意雕琢，流於堆砌。有同學在短短六百字中大量引用國中國文課文內容，實有矯枉過正之弊。此外，適當運用成語，使文筆更洗鍊，內容更深刻，是極聰明的作法，但必須先認清意義，以免引用錯誤，弄巧成拙。
其他建議事項：
1.選擇適當文體：「一句說不出口的話」應以記敘體為主，輔以適當的抒情或議論。少部分同學通篇議論，嚴肅說教，難以引發共鳴。
2.經營開頭結尾：前人說文章要有「鳳頭」、「豹尾」。有了亮麗的開頭，必然吸引讀者目光；有了有力的結尾，才能使讀者印象深刻。泛論式開頭失之呆板僵化，最不討喜，諸如「在每一個人的日常生活中，一定有說不出口的一句話，我也不例外」云云，缺乏創意，遑論感動別人。結尾切忌流於說教，例如「每個人都要有勇氣把話說出口，讓明天變得更美好」等等，都應避免。
3.閱讀經典散文：稿件中遣詞行文流於口語化的情形頗為嚴重，同學平日倘能廣泛涉獵名家作品，從中吸取養分，學習寫作技巧，當能有所助益。
4.擴大生活經驗：大凡寫作，要有真感受才能寫出好文章，同學不妨試著用更細膩的心去體察周遭事物，擴大關懷、觀照的生活面向，如此自然而然能讓筆端帶有感情。畢竟要先感動自己，才能感動別人。
5.避免錯別字：對於沒有十分把握的字，不宜貿然使用，建議以其他同義字詞代替，以免錯字影響評分。此外，字跡工整也屬必要，倘或凌亂不堪而至不知所云，讀者感受必然大打折扣。
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